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我的爱生故事 曾雪辉
2017-01-05 11:08:52   来源:   点击:

      常听人说,人的一生能遇到一位好老师,是一件最幸福的事。我应该是很幸福的,因为在我的学生时代,就遇到了许多好老师。是老师的博学多才吸引了我;是老师的言谈举止感染了我;是老师的诲人不倦激励了我。于是,我立志长大了要做一名教师.现在,我终于圆了自己的教师梦。 
    屈指算来,我做教师已经20多年了。这些年来,我一直在努力地工作着,也一直探寻着,如何尽可能做一名出色的、优秀的音乐教师。 著名作家冰心曾经说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切” 。的确,和学生、同事相伴的这么多年里,因为爱,让我们互相感动,互相收获,互相成长。
    那么什么是爱,什么是教育乐章中的爱呢?
    我想,爱是一种责任,是身为教师发自内心的责任感。俗话说:“教学是一个良心活儿!”我们选择了做教师,就选择了行走一条忙碌充实的路,需要一份激情,更需要一种责任与爱心。尽管自己行走的脚步是充实的,但有时也会迷惘,不知道自己的行走,会带给我的学生怎样的收获?我多么希望看到:一个不爱上音乐课的学生爱上音乐;一个上音乐课经常走神的女孩,最终能在音乐课上积极表现;一个内向男孩,最终能在课上面对全班学生展现自己的歌声。我知道:一组普通的音符,倘若排列在同一音阶上,就谱写不出优美的曲调,只有处在五线谱的不同位置上,才能创造出动人心弦的乐章。每次想到这些,我就有种紧迫感和使命感。这些,都成了我不断追求、不断钻研的动力。每天,我都在努力探究与思索着,如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣,如何让学生带着愉悦的心情参与音乐学习,从而获得愉悦的音乐体验。与此同时,新课程改革也在不断深入,我认真解读:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”综合这些情况,我还对每个阶段的学生,进行了准确的心理特点分析,渐渐领悟到了一点新课标的理念:“学校音乐教育,是要把社会音乐教育纳入自己的视野,把音乐教育与学生的日常音乐生活,有机地联系在一起。因此,我尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验,尽力开阔学生的音乐视野,培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。”之后,我便凭借自己的理解,在教育教学过程当中不断地实践。回首这几年的新课改之路,起初也曾磕磕绊绊、迷惑无奈,经历着失败—进步—再失败—再进步的演变。我更为深刻的感受到,新课程是一种理念,更是一种行为。怎样将新课程的理念落实到每一节课当中,不让新课程改革过于形式化,变成一句空话,也是每一位教师都值得深思的问题。通过一节突发奇想的音乐课堂的教学,我对新课改的实践之路中的欣喜与收获,愿和大家一起分享:
    那是一节普通的音乐课,教材内容是学唱歌曲《渴望春天》,我和往常一样进行常规教学,先听范唱,再进入新歌学唱。当我播放
录音范唱时,学生越听越没劲,教室里闹哄哄,课堂纪律越来越差,有的学生竟然看着窗外,学着鸟儿叫了起来,我的心情也随即烦躁,但这鸟儿的叫声,又让我脑海中冒出了个大胆的设想,是否可以换一个切入点,先让学生说说关于春天的特征,然后再让学生寻找一切春天可以表现的音源。我把自己的想法,告诉了学生,并允许他们下位和自己的好伙伴一起商量。很快,教室里开始骚动起来,对这种新式的教学方式,孩子们表现出了极大的热情,一节课的时间很快就过去了。下课之后,我又对这一课型做了更深层次的反思;同时,为了能在下一个班级当中,表现得尽善尽美,我又给下一个班的学生布置了前置作业,让他们提前思考,如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音,并表现出来,可以个人,也可以组合表现。并且,我将课题改为《春之声》。没想到,这个班的学生表现得更为充分,创造力让人刮目相看。有的学生说:“春天是万物复苏的季节,当然应该有小鸟的叫声。”于是他用口哨模仿小鸟的叫声;其他孩子也跟着模仿起来,可是他们的方式方法却完全不一样,有的孩子用双手合起来,模仿布谷鸟的声音;有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具,表现得惟妙惟肖;有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声;就连平时我们不经意翻书的声音,也被同学们艺术的表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。孩子们的想象力实在是太丰富了,每个生动各异的表现,都赢来了其他同学叹服的掌声。就在这一次次的掌声中,同学们的思维越来越活跃,有的同学说:“春雨贵如油,春天是一个多雨的季节。”于是,她拿起准备好的报纸通过抖动来模仿下雨淅沥沥的声音;几位和她一起合作的小伙伴,也拿起报纸,不停地摩擦来表现雨声越来越大和渐渐消失的声响;还有位同学拿出一个饼干桶,敲打出雨点落在脸盆里的声音;最出奇的是,有一位同学竟然拿出了一个模仿雷声的玩具。实在太形象了,这个组合配合得最为默契,也是获得同学们赞扬最多的。另外一个组合,也给我留下了深刻的印象,他们朗读了一首宋词《西江月》,借助词里有关春天的信息来模仿,有风声、雨声、蛙声、鸟声、雷声、水声。最令人叫绝的是,有位同学突发奇想,拿起我们平时经常用到的夹子,使它发出声响,模仿鸣蝉的声音。同学们看了都大吃一惊,一致认为这是最有创意的。最后,我让同学们又回到歌曲《渴望春天》当中,寻找歌曲传递给我们的春天的讯息。就在这种探索的热情当中,同学们轻轻松松学会了这首歌曲,并在这样一个氛围当中结束了音乐课堂。置身这样的课堂氛围,我不禁百感交集,对于自己的一个闪念能激起学生如此强烈的兴趣,感到无限欣喜;同时,也对通过这节课所折射出的问题引发了反思:现在的音乐课堂教学,普遍存在的问题是,学生不喜欢音乐课本当中的歌曲内容,导致课堂纪律难以调控。整堂课下来,老师教得辛苦,学生学得被动,并不是学生不喜欢音乐,不喜欢唱歌,关键在于如何调动积极性的问题。随着学生年龄的增长,他们的生活范围,以及认知能力,得到了进一步的拓展,体验感受与探索创造的活动能力增强,所以在教学方法上也要不断与时俱进。
    第二个课例,要从学校推行的生本教育教学模式说起。什么是生本教育?生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育模式也有它的“外貌”,基本上是:(1)课前的前置性学习;(2)上课时的小组交流,(3)班级交流、聆听、质疑与碰撞;(4)课堂成果展示或者课后的追根究底、延伸拓展、广义探究。通过对生本教育理念的学习,我认为,它和新课标有着许多共通之处,可供我们相互借鉴。我所实践的一个课题《多变的节奏》,就是采用这种教学模式进行的。首先我认为,“只有民族的才是世界的。”可对于现今的中学生,似乎只有流行音乐,或者具体说是流行歌曲离他们更近些。但为了拓展他们的音乐视野,提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力,民族音乐是必上的一课。所以在民族音乐的课堂上我把《春节序曲》这首作品的重点,放在了节奏上。首先,给学生布置前置性作业:第一,了解《春节序曲》的作品背景;第二,课前,就让学生从我们的日常生活中,去寻找一些有规律的声音,以身边能发出声音的材料为主;并且,不允许有雷同的展示。目的就是,要让学生带着问题去看、去想、去体验、去思考,使学生领悟并洞察到,生活中的节奏是无处不在的。正式上课时,孩子们给我带来了更多惊喜,比如:用塑料袋表现妈妈洗衣服;通过做家务劳动,发现洗筷子也是一种生活中的节奏;还有敲门声,切菜声;用弹舌的方式表现奔跑的马蹄声;还有一位同学,在平时打篮球时,体验到了运球时那种有规律的声音,等等。同学们争先恐后的表现自己,热情高涨,课堂气氛融洽而活跃。对此我没做任何讲解,只是提出问题“为什么会有这些节奏型,他们从哪来”?经过体验思考后,学生们向我说出自己的感受,然后通过从生活中提炼节奏,用节奏来表现生活等教学活动,让学生对节奏与生活之间的关系,产生新的理解和体验,并产生自己创作创新的愿望,自然引入创作阶段。之后,我便让同学们倾听体会《春节序曲》当中的一段音乐情绪,(如果不是以这样的方式去欣赏的话,学生是很难静下心来倾听和体会音乐的。)而后,我将同学们分为四组,进行思考、讨论:“能否把平时生活中,我们找到的节奏和积累的节奏型,为这段旋律配上合适的伴奏?”在展示的过程中,我让学生们自由选择一些课堂乐器,如:沙锤、三角铁、铃鼓、小堂鼓、钹等等,并要求每组同学自评,说明创编理由,由其他组同学点评优点或者不足。整堂课,都是在“高度尊重学生、全面依靠学生”进行和结束的,收获了意想不到的效果;听课老师也给予了较高评价:每个学生都有参与体验的机会,充分发挥了想象力和创造力,使学生对节奏有新的认识,真正体会到生活是音乐的源泉。
    新课标、新理念、新教法,给我们带来了许多的感动和喜悦。在教学实践中,我充分的认识到,对音乐教育要倾注更多的爱心,努力使教材少一份陌生,多一份亲切;少一些枯燥,多一点趣味;少一些平淡,多一些激情。以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生,使学生喜爱音乐、体验音乐的美感;善于用生动活泼的形式进行教学,激发学生的情感共鸣,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂;每一堂课,都让他们感受快乐的情感体验。充满爱心的教育,必定谱写爱的教育乐章!
 
  

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