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《谈谈语文课内课外的衔接》 胡明会
2016-05-02 11:19:34   来源:   点击:

     要教学好语文,单靠课内教学是不行的,课内教学必须延伸到课外,才能使语文教学真正收到实际效果,但如何将二者衔接起来呢?我谈几点做法。
一、 建立班级图书室扩展课内阅读。课内阅读教学虽然在培养学生阅读能力上具有系统性,但由于教材上相对时代的某种滞后性,以及教材与学生的实际生活距离较大等等原因,决定了单靠教材是不能真正提高学生阅读兴趣,调动学生阅读主动性的。为此,我建立了班级图书室。发动学生捐献各类书籍,分类存放,专人管理。为了激发学生捐书捐好书的热情,我们将捐书学生的名单张贴公布,并且每周根据所捐书籍被借阅的次数多少评出本周最佳书籍,并在书籍名称后注上捐献者姓名。为了激发学生阅读的热情,并且避免阅读的盲目性,我还每周搞一次课内阅读,每月搞一次好书推荐会。
二、保证阅读时间,摘抄优美词句。每天早上、中午必须阅读课外书籍,晚上还要阅读半个小时以上,并要求家长签字。每天阅读中发现好词好句要摘抄下来,每人准备一个摘抄本每周摘抄精美句段要达到400字以上,周一早上同坐交换背自己上周所摘抄的好词好句。背到的同学给予加分奖励。
三、 结合课内文章,联系实际,尤其联系自己成长中的所思所想自编阅读
材料。比如同学们在学过《匆匆》一文后,有的自编小组以“借景抒情”为专题编写同类阅读材料,为学生掌握借景抒情的写法提供了大量可参考文章。有的自编小组以“珍爱地球,保护环境”为专题编写材料,使同学们在一定程度上认识到个人的行为与社会的可持续发展是密不可分的。还有的自编小组根据自己的实际编写了“朱自清精彩文章选读”。为了鼓励大家的积极性,我让同学们自己确定评委,评委根据大家提供的自编材料以及对自编材料的有关说明评出“最佳自编组”或“自编材料最佳个人”。当然,编选材料真正发挥作用,必须要重交流,重感想。为此,我们规定每周四下午第三节为讨论感想课。同学们交换材料,随意讨论,在谈天说地中享受一种充分的自由,不少同学就在这种宽松的气氛中获得灵感,谈出了较为丰富深刻的感受。比如张伟同学谈《由“只有一个地球”联想到今日“雾霾”》,不仅深刻,而且有理有据,如果不是将课内与课外有效地衔接起来,是决不可能有此文章出现的。
    关于课内外衔接,方法应是多种多样的,有待于进一步摸索。

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