百年沧桑,百年期待;百年成长,百年关爱。百年名校澳门金沙集团官网欢迎您!

通过课堂评价演绎教学别样精彩 汪春梅
2016-04-18 21:10:31   来源:   点击:

   从我们目前教学情况看,有时一节课下来,掌声、喊声、表扬声,不绝于耳;“真棒”“顶呱呱”“真有感情”交相辉映,课堂气氛热烈,看上去似乎学生的学习劲头很高,但是,这些看似热闹的评价到底有效吗?是否真的促进了学生的发展?那么,在新课程理念下应怎样评价学生呢?到底怎样的课堂评价才是有效的,才能符合新课程的理念?
   首先我们来谈谈关于课堂的“有效性”,从教育学专业角度来说,是指通过课堂教学使学生获得发展。可以从广义和狭义两个范畴来定义它的概念。广义的“有效性”,是指一节课下来,学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”得到了发展。即:这一节课是有“效果”的;狭义的“有效性”,是指采用巧妙的教学方法、手段,在尽量短的时间内实现学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的发展,并尽最大努力追求高的时效比。即:这一节课是有“效率”的。
    课堂生成的有效性如何,即时评价起着很大作用,它或者促进有效生成,或者延缓、甚至阻碍有效生成。赞赏或批评,能促进情感的生成;点拨,能促进能力甚至智慧的生成.当学生茫无头绪时,能找到思路;当学生没有信心时,能重新唤起力量;当个别学生回答中的创造,转变为全班同学的财富;当学生细微的进步和变化,在老师的关注下保持进步并得以发展;当学生自己明白错误,并及时改正;当学生的争论,擦出思维的火花;……所有这些都是有效的课堂生成,都可以借助评价的力量。
    我从事高年级语文教学多年,感受到有几个因素深刻影响着学生学习和教师教学的效率——“态度、兴趣、热情”。我们常说,学生的态度需要端正、兴趣需要培养、热情需要激发,而在具体解决这个问题的时候,常长通过空洞的说教来进行,事实证明这条路是走不通。那究竟怎样来让学生保持积极的态度,浓厚的兴趣和极大的热情呢?那就是实施有效的评价来激发他们,引导他们。
    有效评价可分为两种形式。一种是激励性评价,另一种是否定式评价。新课标强调激励性评价,并没有屏弃否定式评价。如果一味地表扬和迁就学生,对学生出现的错误,不敢面对,不敢批评。这将是非常糟糕。将激励性评价和否定式评价有机结合起来,注意方法和方式,以关心、爱护和理解学生为出发点,以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提,以学生能接受的方式为突破口,这样才能达到有效评价的效果。
    举手发言是学生学习热情的风向标。有时一节课下来,学生不愿举手!细细分析,课堂教学中,学生沉默不外乎两种情况:他们或无能为力,默默等待;或静思默想,寻求答案。面对学生的沉默,我们如何引导学生走出沉默、举起手来,让学生在沉默中灵光乍现,让课堂在沉默中爆发激情,首先就是要真诚地评价。老师的鼓励和赞扬必须是发自内心的,让学生从心底里感觉到你的真心欣赏。就算对学困生的鼓励也要发自内心。
    在教学中我也在思考在践行我的“真心”。在教学中,有时同学回答一个问题非常正确时,我会发自内心不由自主地大声说一句“聪明!”孩子的脸上会浮起一丝得意的笑,那是发自内心最得意的笑,简单的两个字就能激发学生学习的兴趣,何乐不为呢?班上有个学生学习相当的差,上课时,思想开小差,别人都在积极举手发言,他就象一棵木桩趴在桌上,等你讲完课做作业时,他一脸茫然。为了调动他的积极性,上课时我专门点他说一些他感兴趣的话题,比如有关于天文,电脑等方面的,等他回答完以后就说:“同学们,别看他上课没有精神,他还知道得不少呢?以后有关于这方面的问题我们都来请教他,”这样一来,他来劲了。有时居然也能举举手了。这几天我们在上有关于诗歌方面的综合性活动的学习,我教学生仿《致老鼠》写一首诗。他这样写到:“致老狼   你有一双电眼一般明亮的眼睛  虽然你很残暴  但我很喜欢你  要是我到了你们的王国  我要教你学会宽容忍让   让你与其他小动物和平相处  我要把你的品质告诉全人类   我还要给你介绍一位好朋友----他的名字叫羊。”看着他写的诗,我感到十分惊奇,平时做什么都懒得动笔的他居然写出那么优美的诗,我让他站起来把自己的诗大声地读了一遍。我对孩子们说:“我们是不是应该给这位小诗人以热烈的掌声呢?”激烈的掌声让他红了脸,我让同学们对他的诗进行当堂评价,孩子们真诚的话语大大地提高了他学习的兴趣。
    其次就是在课堂评价中要实事求是,要适时适度,语言要丰富。评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的情况而异,教师应全身心投入,创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中,学生也会全身心投入地进行学习。
    我们常说,不能滥用评价,但是也不能吝啬评价语言。对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价,而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。在课堂教学中,多样、灵活、生动、丰富的评价语,使学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。在教学中,我对于学生回答问题正确或有创造性或有不同见解时我会给予评价与鼓励,如:“你说得真好;你有和别人不一样的想法,你真聪明。”当学生上课踊跃发言时:“你很勇敢!发言的时候很自信,声音也很响亮。”当学生没有自信回答问题时,我会启发他找出答案并给予他及时的评价:“不错,说得很好嘛!请你勇敢地把手举起来。”当学生朗读课文时:我会针对学生实际情况作出评价: “你读得很正确,若声音再大一点点就更好了。”“你干嘛读得那么快?读得太快容易摔跤哦!要注意呀!”“读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试!”“读课文应大大方方,别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好,跟老师再念一遍。”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点,让学生一步步做到朗读的基本要求:快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。学生们的回答或朗读一次比一次好。 而对于回答不正确的同学不能进行批评性的评价,你可以以一个反问告诉他说的不够准确。如:“是这样的吗?你还有其他的想法吗?让我们在想想看。”“说错是正常的,老师最喜欢说错的孩子。没关系,再说一下!”“你能大胆地说出心中的想法很好,让我们来听听别的同学是怎么说的,好吗?”这样既否定了他的回答又维护了他的自尊,也保持了他学习的热情。这些生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮就会因此而此形成的。可以说,生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。
    有人说:富有艺术,充满哲理,包含智慧的评价,有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动,使教学达到令人难以忘怀的艺术境界,能让课堂像一副意境优美的画作。又像一曲悦耳动听的音乐,更像一首富含哲理的小诗,耐人寻味,既给人美的享受,又给人思的启迪。我期望自己也能在朴实的课堂中,用敏感的心灵去捕捉,用深刻的眼光去洞察,用灵活的教育机智去重组,演绎着教学别样精彩!
 

相关热词搜索:课堂 教学 汪春梅

上一篇:激励、赏识、尊重 ——教《掌声》有感 李惠凌
下一篇:小学低年级习作教学的一点体会 肖莉

分享到:

“课内比教学”“比”出样板、“比”出收益 参加“课内比教学”活动有感 创造性地处理教材,实现学生学习方式的转变 使用新教材的几点体会 以数学练习为载体 促进学生的发展
  • 地址:荆州区荆中路71号
  • 邮编:434020
  • 校办:0716-8441024
  • 门房:0716-8468207